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学习《职教中国》 总结精彩观点

时间:2021-01-21 11:59:15     (信息技术部 朱恩虎)

         2021年1月21日上午信息技术部组织全体教师在J1-401教室集中学习《职教中国》。

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《职教中国》第一集:职业教育 大有作为

从别无选择的选择到“大国工匠”的摇篮,职业教育究竟经历了怎样的历程最终华丽蜕变?国家为职业教育规划了怎样的前进路线?“技能傍身、走遍天下”,开始职业教育学习有可能成为羡煞旁人的明日之星?职业教育已经和你想像中的不一样了,还在迷茫未来如何发展的小伙伴快到碗里来吧~

精彩观点

1、职业教育与普通教育具有同等重要地位

《国家职业教育改革实施方案》正式确定职业教育在我国教育体系中是一个单独种类的教育,既摆正了职业教育的地位,又明晰了职业教育和普通教育的联系与区别,指明职业教育的发展方向。

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2、职业教育是技术技能人才的摇篮

习大大总书记指出“我国经济要靠实体经济作支撑,这就需要大量专业技术人才,需要大批大国工匠”。截至目前,我国共有职业学校1.15万所,在校生2857.18万人,开设了1200余个专业和10余万个专业点,自2008年以来,教育部已连续成功举办12届全国职业院校技能大赛,在社会上营造了“技能光荣、技能成才”的氛围,吸引了更多有志于成为“大国工匠”的人才。

3、建立健全新时代中国特色职业教育体系

陈宝生部长明确提出,要围绕职业教育“下一盘大棋、打一场翻身仗”,要建立健全以职业教育和普通教育“双轨”运行为标志,以纵向贯通、横向融通为核心,同经济社会发展和教育改革深化相适应的新时代中国特色职业教育体系。

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4、不同区域职业教育发展的具体路径

东部沿海地区,要在现有基础上做精做特,加快推进专业结构优化调整,建设国内一流、具有国际影响的职业院校;

中部地区,要进一步做大做强,通过政策与资金倾斜,以自身实力的发展来不断缩小区域间差异;

西部内陆省区,要着力发展面向当地经济产业发展、面向农村的职业教育,把职业教育办成人力资源开发、技术培训与推广、农村富余劳动力转移培训和扶贫开发服务的基地。

5、扭转“重学历轻技能”这一观念

加强投入,推进职业教育和普通教育培养质量大体相当。健全现代职业教育体系,使学生接受高层次教育的机会成本大体相当。优化技术技能人才发展环境,使技术技能人才社会待遇大体相当。

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6、持续深化职业教育办学体制机制改革

《职业学校校企合作促进办法》和《关于深化产教融合的若干意见》,建立起校企合作的基本制度框架。开展示范性职业教育集团培育工作,对纳入地方产教融合型企业建设培育库的企业给予“金融+财政+土地+信用”组合式激励政策,鼓励地方和学校利用职业教育集团(联盟)等办学平台,积极探索产权制度改革和利益共享机制建设,开展股份制、混合所有制办学试点。

7、职教一人,就业一人,脱贫一家

十三五期间,职业教育累计投入帮扶资金设备超过18亿元,就业技能培训14万余人,岗位技能提升培训16万余人,创业培训2.3万余人,高职院校为贫困地区搭建各类产业发展服务平台7926个,开发特色产业项目8421个,引进产业项目4323个。此外,职业院校70%以上的学生来自农村,千万家庭通过职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想。

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8、职业教育迈入提质培优、增值赋能的新阶段

“十四五”期间,我国职业教育也将进入高质量发展新阶段,服务新基建,服务“制造强国”,服务自主创新“网络强国”,服务“数字中国”,服务“质量中国”,服务“美丽中国”建设,服务“健康中国”建设,服务“贸易强国”建设,不断提高人才培养的适应性。

《职教中国》第二集:锻造大国工匠 探索中国特色学徒制

高质量职业教育体系的建设,离不开中国特色学徒制。其核心要义是什么?试点院校和地区有哪些值得分享的经验?未来发展有哪些趋势?找专业、找学校、找企业、找工作,现代学徒制帮您化身快乐“打工人”。

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精彩观点

1中国特色学徒制为人力资源深度开发做好基础准备

中国特色学徒制将为抢占并巩固全球人才竞争制高点,为开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军做好人力资源深度开发的基础准备。

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2现代学徒制人才培养模式的本质是培养实用性技术人才

三对关键词揭示了现代学徒制的核心内容:一是产教融合,校企合作;二是育人的双主体,学徒的双身份;三是工学交替,岗位成才。第一对关键词概述了现代学徒制的框架,第二对关键词描述了学生的身份,第三对关键词说明了培养的过程。

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3现代学徒制中学校和企业共同引导学生“做中学,学中做”

现代学徒制是学校、行业和企业深度参与的人才培养新模式,围绕四个方面进行,即制定一个人才培养方案、签好两份校企合同、用活三块项目资金、解决四个实际问题(企业招聘和学校招生问题、企业用工稳定问题、职工收入问题和职工自我价值实现及创业问题)。

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4现代学徒制试点院校创新模式,积极推进探索实践

一是探索校企“双主体”协作育人机制;二是推进招生招工一体化工作;三是不断完善人才培养制度和标准;四是建立校企互聘共用的师资队伍;五是构建现代学徒制改革的管理制度,探索现代学徒制人才培养模式下教学运行管理制度和质量监控管理制度。

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5中国特色学徒制累积至今取得了突破性进展

我国高等职业教育在探索以校企合作为主要形式的人才培养模式历程中,从工学结合到订单式培养再到现代学徒制,累积至今取得了突破性进展,为产业转型升级提供了重要人力支撑。现代学徒制作为当前我国高职教育人才培养模式的最新形态,在新时代背景下被赋予了新的使命。

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《职教中国》第三集:培育工匠之师 筑牢职教根基

培养“大国工匠”需要“工匠之师”,职业教育教师队伍建设对于科教兴国战略、人才强国战略有着重大的意义。

“十四五”时期是我国职业教育改革攻坚、爬坡过坎的关键期,也是职业教育教师队伍提质增效、增值赋能的机遇期,如何提升职教老师教书育人本领,夯实职业教育发展之基。

精彩观点

1摘掉有色眼镜,重新审视职业教育师资队伍

习大大总书记强调:我国经济要靠实体经济作支撑,这就需要大量专业技术人才,需要大批大国工匠,因此职业教育大有可为。

党和国家如此肯定职业教育的社会地位,有利于引导社会扭转歧视职业教育的不良风气,大家应当看到,随着产业升级和经济结构调整不断加快,职业技能人才正在成为社会的“急需品”,在中国制造由大变强的道路上,职业教育的重要地位正在日益凸显。

大家要摘下有色眼镜,提升职教师资队伍质量,培育更多的技术技能人才。

2发展职业教育,急需一支精湛的“双师型”师资队伍

过去一般把既有理论常识又有技术应用素质的教师称之为“双师素质”或“双师型”教师,并赋予其教育教学经历和工程实践经历。

而进入新时代,《国家职业教育改革实施方案》第一次全新地表述“双师型”是“同时具备理论教学和实践教学能力”,“能力”反映了“双师型”的本质,透过了技术经历、实践时间、证书形式。

这一新的要求告诉大家,职业院校“双师型”教师队伍建设不能简单地追求形式、堆砌证书,而必须出实招、下真功夫、提高真本领。

3职教老师要树立良好师德师风

职业院校是大国工匠的摇篮,职业教育教师是大国工匠的塑造者,是工匠之师。

作为大国工匠的培养者,职业教育教师要集教师与师傅于一身,既要懂教育,又要有技术,在某一领域有专门的造诣,同时必须要具备良好的师德师风、科学素养、人文素养和艺术修养。

职业教师的德行和能力是不可替代的。

4职业教育师资培养要突出“三性融合”

一是教师的师范性,培养学生具备立德树人、教书育人的本事。

二是强调专业性,要培养学生具备一定的技术技能。

三是职业性,职业教育是面向就业的教育,学生要具备职业导向。

5鼓励职业院校从企业聘请具有实践经验的专业技术人员、高技能人才担任兼职教师

扩大教师来源渠道,新教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘。

畅通行业企业高层次技术技能人才从事职业教育的渠道,推动企业工程技术人员、高技能人才与职业学校教师双向流动。

也可通过实行职业院校“固定编制”与“流动编制”相结合的用人机制,用“流动编制”聘请企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师。

6深化教师的考核评价改革

将体现技能水平和专业教学能力的双师素质纳入教师考核评价体系,建立职业院校、行业企业、培训评价组织多元参与的“双师型”教师的评价考核机制,并将师德师风、工匠精神、教育教学实绩作为职称评审的重要依据。

 


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