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【学生天地】这样关注中职的边缘生

时间:2019-06-21 19:04:00    

中职的边缘生,是普通高中通过层层筛选所剩下的学生。大多数是初中没念好,高中上不了,甚至还有初中没念完的辍学生,“双困生”、“问题生”等。其学习成绩较差、行为习惯差、自卑感较强、心理上或多或少地存在些问题,这给学校管理带来一定的难度。那么,大家如何去关注这些中职边缘生呢?

提高认识,坚定信心。随着素质教育的全面推进,中职边缘生越来越受到社会的高度关注。边缘生与优等生是相对而言的,大家要用辩证的、发展的眼光去看待。边缘生往往有强烈的自尊心,有力求改变落后的积极心态;有遵守纪律,提高成绩,好好做人的愿望。大家既要理解他们的过去,又要看到他们的现在、将来,要相信:他们是暂时的落后不是永远的落后。大家要坚定信心,运用教育心理学原理去认真分析、扎实研究他们的心理,为他们排忧解难,积极挖掘他们的潜能,关注他们的闪光点,以高度的责任感、强烈的事业心,去帮助他们、关爱他们、教育他们……同时,在教育教学工作中,大家要树立信心,寻求正确的方法,扎实推进工作的开展。

立足实际,以情感人。进入中职学校的学生大部分是十五、十六岁,正是青春期逐步转向成熟期阶段。他们的一个显著特点是关注自己的内心世界,关注自己的个性品质,关注自己在老师师心目中的位置。他们希翼被发现、被理解、被敬重、被呵护,但是他们的心灵是脆弱的,不成熟的。由于种种原因,他们受到的挫折使心灵扭曲、变形,变得冷落待人,郁郁寡合。随着时间的推移,会出现情绪低落、自暴自弃、破罐子破摔等状况。因此,大家要根据学生的情况,采取以情动人,诚心待人,用诚挚的心去打开学生心灵的大门,拨动他们的心弦。俗话说:“精诚所致,金石为开。”大家必须理解、敬重他们,特别是在公众场合,更要敬重他们的人格,语言忌讽刺,态度忌粗暴,给他们创造宽松的心理环境,帮助他们与同学友好相处,以期共同进步。大家要关心他们的疾苦,真心的和他们交朋友,热情的和他们话家常。通过多种渠道了解他们、亲近他们,同时要细心观察,找准突破口,帮助他们解决日常生活中的一些实际困难,做到学生家中有事必访、有病必探,不断地增强沟通力度,了解他们的内心世界,让他们感受到老师的宽容、理解、信任和敬重,使他们在不同的场合敢说、敢讲、敢做,且发生情感效应。

区别对待,注重激励。激励性教育是对全体学生而言的,由于他们之间的差异较大,因此,大家在评价中不能用“一把尺子”量到底,要因人而异。有的单科成绩比较差,但音、体、美等方面有特长;有的屡犯错误,但仍有脆弱的上进心;有的热衷于吸烟、喝酒、谈恋爱,但却聪明绝顶,学习潜力非常大;有的犯了错误,能主动承认错误,并发誓今后绝不再犯,言辞深为肯切,但过了一段时间后,又会故伎重演……像这些情况,大家千万不要用“屡教不改”、“不可救药”等语言,去挖苦他们、讽刺他们。大家在教育活动中要善于使用激励性的方法,使他们能说一声:“我能行”、“我不会落后的”。苏霍姆林斯基说:“让每个学生在学校里抬起头走路。”所以,在日常学生管理中,大家要根据学生的不同层次,认知程度,专业学习水准,确定其最近区域,积极地捕捉他们的闪光点,只要有突破,就给予鼓励,尽可能的去表扬每一个人,让他们切实感到老师对他的重视、对他的关爱,让他们重树信心,找到自己的落脚点。

以活动育人,捕捉闪光点。中职生的道德水平和认知水平往往较一般学生低,缺点多,许多老师为避免负面效应,尽量选品学兼优的学生参加集体活动,但实际上这是放弃了对他们的教育时机。大家应该鼓励他们,据其所长,优先让他们积极参加各级各类活动,让他们在活动中感到集体的温暖,找到自身的归宿和价值。除了鼓励他们参加学校、班级等活动外,还可以为他们开展特殊活动,如召开家长恳谈会,设立家长信箱,坚持每周的进步表扬活动,成立互助组,开展一帮一活动,定期举办边缘生座谈会。这些活动的策划、设计、实施要适合他们的心理特点,做到生动活泼,灵活多样。在活动中,大家要认真、细致地捕捉他们各自的闪光点,让他们在活动中受到教育,感受到快乐、感受到温馨、感受到幸福……

改进教法,引导学法。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时,提出:“一定要培养学生的兴趣,要使他们对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习。”大家要启发引导他们自悟明理,尝试成功,感受乐趣,给他们注入学活常识的灵丹妙药,从而充分激发他们的学习常识与技能。一是联系实际,讲述常识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂教学效果;二是借用有关就业(职业工种)实例,为他们创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起他们的好奇与思考;三是在教学中引导他们寻找生活中的问题,既可积累学科常识,也可以培养需要帮助的学生学习常识与技能的兴趣。这样,为培养中职边缘生的综合素质、练就专业技能、关注健康成长创造良好的环境。

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