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【教研交流】聚焦诊改 提升质量 力争双优

——全省教学质量管理干部培训心得体会

时间:2020-09-28 08:11:40    

2020年914~18日,受学校委派参加湖北省职业院校教师素质提升计划创新项目——教育质量管理专家培训班,本次活动由省教育厅主办,黄冈职业技术学院承办,主要围绕中职学校教育诊断与改进工作深入交流,邀请了全国诊改委员会中职组组长周俊及全省第一批诊改学校的领导进行经验分享,同时邀请了国家教学行政学院邢晖教授做了《职业教育新政策与高质量发展》的专题报告,培训期间还参观学习了黄冈职业技术学院实训车间及思政课实践基地,感受到“黄职精神”。

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一、会议体会

1、第一批全省教学诊改试点学校取得良好成效,学校发展动力持续强化,教育教学质量取得较大飞跃

参加本次交流的中职学校由武汉第一商业学校、武汉市机电工程学校、黄梅理工中专和秭归职教中心四所中职学校四位校长分别从学校、专业、课程、教师和课程五个方面先容了各校教学诊改工作的思路和工作方法,从学校顶层设计、专业规划与建设、课程规划与设计、教师规划及发展、学生规划及发展,通过实实在在的图片、数据及案例先容教学诊改取得的成效,给学校带来的积极变化。


2、职业教育“十三五”成就、不足及“十四五”的展望

培训期间,国家行政教育学院邢晖教授作了《职业教育新政策与高质量发展》的专题讲座,讲座中先容了十三五期间的主要成就,也暴露了“体系不完善、实训基地待加强、制度标准不健全、企业参与动力不足、配套政策尚完善、办学和培养质量参差不齐”等不足;先容了职业教育十四五规划要围绕“职教20条、扩招和扩训”三个关键词倒逼职业院校新行动,实现“量变—序变—质变”三变并举的高质量发展;完善“学校设置标准、专业和教学标准、教学教材标准、师资队伍标准、顶岗实习标准、课程标准、教师和校长标准、安全设施标准、信息化建设标准、实训条件建设标准、“1+X”证书标准”等;加强“教材、教师和教法”三教改革;建立1241的教育质量治理体系:以“立德树人”为根本任务,加强专业或专业群、课程、教师队伍及实训基地四个方面的改革和建设,深化校企合作和提高教育信息技术,实现“共治、善治、智治”。




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3、职业教育的规划

(1)职业教育提质培优三年行动计划(20-22

职业教育满意度不高主要体现在:体系建设不够完善、职业技能实训基地有待加强、制度标准不够健全(没有落实到位) 、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待加强、办学和人才培养质量水平参差不齐等。

(2)职业教育如何提高质量

陈宝生部长强调三个“下功夫” ,“下一盘大棋、打一场翻身仗”。具体如下:要在正本清源上下功夫使职业教育真正成为一种有着广泛需求、具有特定功能的类型教育;要在守正创新上下功夫,既时刻牢记应该坚持和巩固什么,又深入探究应该完善和发展什么;要在力求实效上下功夫,通过更好统筹顶层设计和分层对接、统筹制度改革和制度运行,着力固根基、扬优势、补短板、强弱项。

陈子季司长强调要从“健全现代职业教育体系、把工作的重心放到提高质量上来和营造开放的社会环境”三个维度,提高职业教育的吸引力。

要求从“内外一体、两线着力”、通过“办、管、评”推进职业教育质量提升;明确教学诊改五大工作要点和中职教诊改工作要求;完善职业院校教学工作诊断与改进制度建设。

要求学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标,聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素,查找不足与完善提高的工作过程等。

要求学校建好基于质量自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制,构建中职学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制,搭建中职学校人才培养工作状态数据管理系统,以提高质量为核心,建立完善内部质量保证制度体系。

要求学校通过“需求导向、自我保证多元诊断、重在改进”的方针引领;从“学校、专业、课程、教师、学生”五个层面推进;通过采集动态数据、实时数据表现学校的办学状态、主要问题、改进效果;坚持“目标引领”下的“问题导向”;按照寻找问题—分析问题—解决问题的流程推进诊改;加强全员参与、全员发力、全过程聚焦,提高教育教学质量。

二、下一阶段的展望

通过聆听报告,结合国家政策和我校实际,我认为可以从如下几个方面着手,推进我校教育教学改革,提升教育教学质量:

1、做好“十四五”顶层设计是提高教育教学质量的指引

立足职教20条和教育部即将出台的“双优”工程,围绕立德树人一条主线,做好学校发展布局和汉江技师学院建设规划,加强“教育教学改革、干部机构改革和收入分配改革”三个改革,加强“需求导向、制度保障、多元评价、重在提升”四个主题的质量保障体系,推进学校治理体系和治理能力的现代化,贯彻“创新、协调、绿色、开放、引领”的发展理念:,推动学校高质量办学、高标准建设、高水平发展。

2、搭建校本数据中心信息平台提高教育教学质量的保障

(1)精心构建信息平台建设是提升教育教学质量的关键

学校管理信息系统建设以促进规范管理、提升办学质量、展示和体现学校现状实情、落实为学校服务的管理信息系统,助推学校逐步建立现代科学的管理及运行体系,内化管理标准,促进改善办学条件,提升教学质量,构建我校的“健康生态体系”。

系统主要围绕综合信息、学校监测、党建工作、德育工作、产教融合、教学管理、实习实训、就业创业、 职业培训、职教宣传等日常工作,满足各级教育行政部门对所辖范围内中职学校的规范管理、监督预警、数据 上报和统计分析;实现学校日常管理数据的常态化收集,完善内部管理体系,为学校管理工作优化与改进提供数据,推动学校治理水平提升与转变。

(2)精心规划学校发展蓝图是提升教育教学质量的指向

学校要依据办学方向、社会需求及地域特点制定十四五规划,做好顶层设计,依据教学诊改相关文件精神,做好如下几点:

建构机构,明确责任主体  规划学校十四五发展蓝图和汉江技师学院建设规划,构建内部质量控制体系,设置合理的部门,明确责任、标准和流程、分工明确。

完成规划,做好目标体系  依据APQP项目管理流程和学校发展规划,完成专业建设规划、师资队伍建设规划、信息化建设规划、质量学问建设规划、雄安园学问建设规划等专项规划的修订,依据规划完善目标体系,制定年度实施计划,细化分解并完善考核标准,基于信息化管理,强化绩效考核。

(3)营造教学诊改氛围是提升教育教学质量的保障

学校要围绕职教20条、双优工程等教育部文件精神,从学校层面、部门层面、专业层面、课程层面、教师层面和学生层面等全维度开展教育教学质量大研讨,做到全员参与;通过引进来、送出去等各类培训方式,提高全员对教学诊改的重视;通过信息化平台和数据比对分析,坚持问题导向,提高全员对教学诊改的认识,从而营造全员、全过程、全方位的教学诊改氛围。

(4)完善责任主体和标准是提升教育教学质量的途径

学校要在完善职能部门机构的同时,落实责任主体,细化岗位职责,完善实行标准,做到精准、精细和精确,从学校如何谋(质量设计、质量监控)、专业如何建(对接产业、服务需求)、课程如何教(模式改革、方法创新)、教师如何引(引导学习、激发自主)和学生如何学(自主学习、自我发展)五个方面完善标准,促进教育教学质量的提升。

(5)聚焦教学过程管理是提升教育教学质量的手段

探索“线上线下学习、作业和考试混合教学新模式,推进教考学信息化平台建设;构建“目标-标准-设计-组织-实施-监测-预警-改进”等的质量保证新机制;建设“五纵五横”管理制度体系、健全“四级六层”教学组织体系,按照“学校--教务处--教学部--教研组”四个梯度自上而下,从“人才培养方案与教学计划、教学标准与教学组织、教学过程与教学环节、教学小结与数据分析、教学诊断与自我改进、教学反思与提升计划”进行六个层面进行精准过程管理,提升教育教学质量。

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3、创新课堂教学模式是提升教育教学质量的重心

创新课堂教学模式主要从线上线下混合教学模式、立足“常识与目标、过程与方法、情感与价值”三维目标,打造有用、有趣、有效的“三有”课堂,狠抓“教学设计、课堂教学、评价考核、小结反思”四个环节,搭建校本数据分析平台,通过数据分析与预警,促进教学诊断与改进,提升教育教学质量。

4、建设质量评价考核体系是提升教育教学质量的关键

改革教学评价模式,建立“教师互评、企业评教、学生评教、第三方评价”的评价主体,采用“个性、共性、柔性和理性”的评价方式,进行“教师考核日常化、德育评价分散化、基础成绩平时化、专业成绩模块化”评价内容,建设质量评价考核体系,提升教育教学质量。


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